線上教育 | 聆聽心聲：音樂審美心理分析

授課老師 / 周海宏

中央音樂學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師

類別 / 音樂研究

課程簡(jiǎn)介

     本課程以樂曲解說為核心、分析大眾的經(jīng)典音樂普及方式、強(qiáng)化音樂審美的誤區(qū)，總結(jié)經(jīng)典音樂聽眾少的原因及大多媒體對(duì)音樂審美方式的觀點(diǎn)。通過講解讓我們了解應(yīng)該怎樣去聽經(jīng)典音樂，明確音樂的表現(xiàn)機(jī)制與理解音樂的基礎(chǔ)，挖掘人類日常所忽視的音樂本能，剖析如何才能聽懂音樂，同時(shí)以音樂的審美功能社會(huì)功能出發(fā)，通過接觸豐富多彩的音樂類型從而豐富學(xué)習(xí)生活，提升精神需求與藝術(shù)修養(yǎng)。

     教育的任務(wù)是要提高整個(gè)民族的素質(zhì),使我們民族年輕一代在德智體美方面都獲得發(fā)展,形成適應(yīng)并能推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)結(jié)構(gòu).美育的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì).世界著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:學(xué)校教育過程的素養(yǎng),在許多方面決定于學(xué)校生活由于音樂的精神而充實(shí)到什么程度.他還說過:借助于音樂,喚醒了人身上關(guān)于周圍世界和自身中崇高的、雄偉的、美好的東西的觀念。可見，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美素質(zhì)至關(guān)重要。

如何培養(yǎng)音樂審美素質(zhì)

     首先，積累豐富的音樂審美經(jīng)驗(yàn)。音樂審美經(jīng)驗(yàn)是青少年學(xué)生欣賞和創(chuàng)造音樂作品時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和愉悅的心理體驗(yàn)。在世界音樂寶庫(kù)中，有大量?jī)?yōu)秀的音樂作品。如：冼星海1939年3月創(chuàng)作的《二月里來》，聽了沁人心脾，使人仿佛可以聞到解放區(qū)泥土的芳香和新鮮的空氣；印尼克桑先生1940年創(chuàng)作的《梭羅河》表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的無限熱愛。在國(guó)外的印尼僑民聽到這首歌時(shí)，常會(huì)激起思念祖國(guó)的感情，甚至流下激動(dòng)的熱淚。廣大青少年學(xué)生應(yīng)廣泛地、大量地涉取，擴(kuò)大自己的音樂視野。

     其次，發(fā)展和提高音樂審美能力。音樂審美能力包括感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，音樂審美能力是在積累音樂審美經(jīng)驗(yàn)的過程中逐步形成的。感受、欣賞音樂美一般分為官能、感情和理智三個(gè)階段。官能欣賞主要滿足于悅耳，是比較膚淺的要獲得完美的藝術(shù)享受，必須進(jìn)入感情和理智的欣賞階段。

     最后，形成高尚的音樂審美情趣。音樂審美情趣是音樂審美情操的審美趣味的合稱，也就是對(duì)音樂作品的態(tài)度。在音樂審美活動(dòng)中，選擇什么美的審美對(duì)象，在很在程度上體現(xiàn)了一個(gè)人的審美情趣，也體現(xiàn)出一個(gè)人的思想境界，由于音樂是情感的藝術(shù)，擅長(zhǎng)于表現(xiàn)人的內(nèi)心情感，在欣賞時(shí)，要充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行積極的形象思維活動(dòng)，動(dòng)之以情地進(jìn)行聯(lián)想，讓自己的情感與作品發(fā)生共鳴。從而進(jìn)行美的熏陶，寓美于心靈之中。讓作品所體現(xiàn)的人類精神文明陶冶自己的情操，培養(yǎng)自己高尚的道德品質(zhì)。

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